Giáo viên góp ý về SGK Vật lí 10, bộ Kết nối tri thức với cuộc sống

Thời lừa lọc qua loa, một trong những nhà giáo tiếp tục phản ánh sách giáo khoa Vật lí 10 (bộ Kết nối học thức với cuộc sống đời thường, Vũ Văn Hùng - Tổng Chủ biên, Nhà xuất bạn dạng Giáo dục đào tạo Việt Nam) còn nhiều nội dung nên thanh tra rà soát lại.

Trước những phản ánh của nhà giáo, người ghi chép tiếp tục trao thay đổi với thầy Mai Văn Túc (giáo viên môn Vật lí, Trường Trung học tập phổ thông chuyên nghiệp Khoa học tập Tự nhiên, Đại học tập Quốc gia Hà Nội) nhằm hùn ý với mọi người sáng tác ghi chép sách.

Bạn đang xem: Giáo viên góp ý về SGK Vật lí 10, bộ Kết nối tri thức với cuộc sống

Nội dung sách giáo khoa một đằng, sách nhà giáo một nẻo?

Một nhà giáo ở Hà Thành phản ánh, sách giáo khoa Vật lí 10 (ảnh 1) và sách nhà giáo Vật lí 10 (ảnh 2) dùng một trong những kể từ ngữ và hình hình họa minh họa ko đúng chuẩn.

Ảnh 1. Nội dung Bài 21 nhập sách giáo khoa Vật lí 10. (Ảnh: Mai Văn Túc)

Ảnh 1. Nội dung Bài 21 nhập sách giáo khoa Vật lí 10. (Ảnh: Mai Văn Túc)

Ảnh 2. Nội dung nhập sách nhà giáo Vật lí 10. (Ảnh: Mai Văn Túc)
Ảnh 2. Nội dung nhập sách nhà giáo Vật lí 10. (Ảnh: Mai Văn Túc)

Ý loài kiến thầy Mai Văn Túc: "Thứ nhất, về hình họa nhập sách giáo khoa (Bài 21) đem một trong những yếu tố cần thiết bàn như sau:

Cụm kể từ "điểm tựa" nên thay cho bởi vì "trục quay" như sách giáo khoa lịch trình cũ mang đến thống nhất vì như thế tức thì nhập hình họa đó lại phát biểu A là trục con quay.

Câu "ta tiếp tục biết, vật đứng yên ổn thì trọng tải nên cân đối với những lực khác" nên sửa lại là "cân bởi vì với tổ hợp những lực còn lại".

Thứ nhị, về hình hình họa chỉ dẫn giải nhập sách nhà giáo, ở thắc mắc thì phát biểu là "thanh" tuy nhiên trong sách nhà giáo lại phát biểu là "thang" (nên sửa lại mang đến thống nhất).

Ở thắc mắc thì phát biểu "bức tường nhẵn", tại phần chỉ dẫn của sách nhà giáo thì lại màn biểu diễn đem lực quỷ sát ở đầu B. Tại thắc mắc thì ghi chép "ma sát nghỉ", ở chỉ dẫn giải thì ko ghi chép "ma sát nghỉ".

Câu "khi thang (thanh) ở địa điểm chuẩn bị bị choãi xuống sàn, đầu A dịch fake thanh lịch ngược... B dịch fake xuống dưới" là sai, nên sửa lại là "đầu A đem sự phía trượt thanh lịch ngược, B đem Xu thế dịch fake chuồn xuống".

Điều khiếu nại cân đối thứ hai điểm momen của NB thì "sin" nên sửa trở nên "cosin" mới mẻ đích thị.

Hình vẽ nhập sách giáo khoa và nhập sách nhà giáo nên vẽ giống như nhau. Mong Nhà xuất bạn dạng Giáo dục đào tạo nước ta thanh tra rà soát nhằm sửa lại mang đến đích thị."

Viết câu tối nghĩa?

Một nhà giáo ở Hà Thành share, nội dung Chương III - Động lực, nhập sách giáo khoa Vật lí 10 ghi chép câu tối nghĩa (ảnh 3).

Ảnh 3. Nội dung về Động lực. (Ảnh: Mai Văn Túc)

Ảnh 3. Nội dung về Động lực. (Ảnh: Mai Văn Túc)

Cụ thể, nội dung nhập sách giáo khoa viết: "Trọng lượng của một vật thay cho thay đổi Lúc lấy vật cho tới một điểm không giống đem vận tốc rơi tự tại thay cho đổi".

"Câu này tối nghĩa, nên ghi chép lại là: Tại những điểm không giống nhau, vận tốc rơi tự tại không giống nhau kéo theo trọng lượng của một vật có mức giá trị không giống nhau", nhà giáo này khêu gợi ý cơ hội sửa đổi.

Xem thêm: Lãnh thổ Trung Quốc rộng lớn tiếp giáp với

Học sinh ko học tập vận động tròn trĩnh làm thế nào giải được bài?

Một nhà giáo ở TP Đà Nẵng vướng mắc, học viên ko thể giải được bài bác tập luyện nhập sách giáo khoa Vật lí 10 như nhập hình họa 4, vì như thế những em không được học tập "chuyển động tròn" nên ko biết "gia tốc phía tâm" là gì.

Ảnh 4. Bài tập luyện nhập sách giáo khoa Vật lí 10. (Ảnh: Mai Văn Túc)

Ảnh 4. Bài tập luyện nhập sách giáo khoa Vật lí 10. (Ảnh: Mai Văn Túc)

Thầy Mai Văn Túc ưng ý với việc vướng mắc của nhà giáo này. Hình như, thầy Túc còn thể hiện một trong những chủ kiến sau:

"Thông thông thường, bài bác trước tiên nên mang đến lý thuyết hoặc bài bác dễ dàng. Không nên nhằm bài bác này (ảnh 4) là bài bác trước tiên.

Bài này tránh việc nhằm ở dạng trắc nghiệm vì như thế đấy là bài bác nâng lên, trong cả học viên chuyên nghiệp Vật lí cũng không nhiều nếu không muốn nói là rất ít em thực hiện được. Vì vậy nên nhằm ở dạng tự động luận và cần phải có chỉ dẫn giải cụ thể mang đến học viên và nhà giáo xem thêm.

Không nên phát biểu "rãnh ko quỷ sát" vì như thế thiếu thốn thực tiễn. Nên phát biểu bỏ dở mức độ cản ứng dụng lên xe cộ (vì xe cộ quy mô đem cả quỷ sát lăn chiêng, quỷ sát trượt và lực cản ko khí)."

Vẽ đồ dùng thị phỏng dịch fake theo dõi thời hạn ko ổn?

Một nhà giáo ở Nghệ An phân phát hiện nay sự vô lí nhập bài học kinh nghiệm "Đồ thị dịch fake - thời gian", sách giáo khoa Vật lí 10.

"Bài học tập thể hiện qui ước về vết của phỏng dịch fake (ảnh 5) tuy nhiên Lúc vẽ đồ dùng thị phỏng dịch fake theo dõi thời hạn (ảnh 6) thì ko ổn: đoạn BC của đồ dùng thị theo dõi sách giáo khoa thì phỏng dịch fake d âm tuy nhiên d lại dương? Thực tế là này đó là đồ dùng thị tọa phỏng - thời gian)", nhà giáo nêu chủ kiến.

Ảnh 5. Nội dung Bài 7 nhập sách giáo khoa Vật lí 10. (Ảnh: Mai Văn Túc)

Ảnh 5. Nội dung Bài 7 nhập sách giáo khoa Vật lí 10. (Ảnh: Mai Văn Túc)

Ảnh 6. Nội dung Bài 7 nhập sách giáo khoa Vật lí 10. (Ảnh: Mai Văn Túc)

Ảnh 6. Nội dung Bài 7 nhập sách giáo khoa Vật lí 10. (Ảnh: Mai Văn Túc)

Chia sẻ về nội dung bài học kinh nghiệm này, thầy Lê Văn Quyết, nhà giáo Vật lí một ngôi trường trung học tập phổ thông ở Quận 12, Thành phố Sài Gòn - điểm người ghi chép đang được thỉnh giảng, cho thấy cơ hội miêu tả của sách giáo khoa lủng củng khiến cho học viên đặc biệt khó khăn hiểu.

"Sách giáo khoa cũ ghi chép khoa học tập, dễ dàng hiểu: kể từ khái niệm phỏng dời trải qua khái niệm véc tơ vận tốc tức thời, vận tốc mới mẻ logic.

Trong cơ hội hiểu về phỏng dịch fake thì thắc mắc đưa ra là: phỏng dịch fake là độ quý hiếm vô phía hoặc được đặt theo hướng. Nếu là vô phía thì ko cần thiết nói tới độ quý hiếm và kích thước, còn nếu như được đặt theo hướng thì độ quý hiếm rất có thể âm.

Xem thêm: Sản phẩm của quang hợp là: nước, carbon dioxide; ánh sáng, diệp lục

Vật vận động ngược hướng dương thì phỏng dịch fake âm - đúng thật đánh giá của nhà giáo ở Nghệ An. Nhưng ví dụ nhập sách giáo khoa thì lại tính đi ra độ quý hiếm dương, xích míc, khó khăn hiểu rộng lớn thật nhiều đối với cơ hội dùng phỏng dời", thầy Quyết phân tích và lý giải thêm thắt.

Nội dung ý kiến nhập nội dung bài viết thể hiện nay tầm nhìn của một trong những nhà giáo dạy dỗ Vật lí. Để thực hiện sáng sủa tỏ yếu tố, đáp ứng khách hàng quan tiền và nhiều chiều, Tòa biên soạn Tạp chí năng lượng điện tử Giáo dục đào tạo nước ta trân trọng chào những thầy cô, những người sáng tác đem tương quan ghi chép bài bác phân tách thực hiện rõ ràng, nội dung bài viết van gửi về email: [email protected].

Cao Nguyên (ghi)

BÀI VIẾT NỔI BẬT


Đề tài và chủ đề tác phẩm văn chương

Đề tài không mới thì suy nghĩ và tình cảm phải mới. Mà muốn có suy nghĩ và tình cảm mới thì trước hết phải chân thật. Cái thật của mọi người sẽ không ai giống ai, do vậy nó đơm thành những hoa trái khác nhau. Sự giả dối hay làm xiếc ở đây tất sẽ cho những hoa trái dị dạng.

Bài văn mẫu lớp 9: Phân tích bài thơ Sang thu - Hữu Thỉnh

Bài văn mẫu lớp 9: Phân tích bài thơ Sang thu - Hữu Thỉnh bao gồm tóm tắt nội dung chính, lập dàn ý phân tích, bố cục, giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật cùng hoàn cảnh sáng tác, ra đời của tác phẩm và tiểu sử, quan điểm cùng sự nghiệp sáng tác phong cách nghệ thuật giúp các em học tốt môn ngữ văn 9